CIENCIAS Y ALGO MAS

El aparato respiratorio

2012-01-15T19:55:00.003-06:00

La reproducción y el embarazo

2012-01-15T19:47:00.004-06:00

¿Viven los androides?

2011-11-12T10:16:00.003-06:00

Ciclo del agua

2011-10-16T18:30:00.001-05:00

Para los amantes del azucar...

2011-08-18T18:11:00.004-05:00

Tomando en cuenta que una cucharadita de azúcar es = a 4.2 gramos, entonces un cubo de azúcar es más o menos eso. ¡Qué manera tan buena de presentar esto: Alguien se merece una recompensa por esto!

Sabemos los hechos, sin embargo, estas imágenes nos dan una perspectiva rápidamente, ¿no es cierto? Recuerden, un cubo= 1 cucharadita de azúcar.

e ahora en adelante, para mí, solamente fresas, zanahorias, Cheerios, Special K y elotes.

Cuando acabas de beber un refresco

Y esto se lo dan a beber o comer a los niños? Por eso existen a tan corta edad niños con diabetes y obesidad.

¿De verdad amas a tus hijos? Pues evita darles refresco de premio porque se terminaron su comida (hamburguesas, hot_dog, pizza, torta ahogada) especialmente refrescos de cola.

Piensa en eso antes de beber refrescos.

Si no puedes evitarlos, modera su ingestión!

Prefiere mejor agua natural, agua de frutas natrales o jugos naturales.

¡Tu cuerpo te lo agradecerá!

Líquido fosforescente

2011-08-17T18:54:00.000-05:00

Glúcidos, Lípidos y Proteínas

2011-08-17T18:48:00.002-05:00

Quimitris

2011-08-14T18:02:00.004-05:00

Excelente juego sobre la tabla periódica de los elementos basada en el juego de tetris.

Esqueleto 3D

2011-08-13T13:27:00.002-05:00

Es un sencillo navegador tridimensional del esqueleto. Usando unas pocas teclas y el ratón se puede explorar con detalle y desde ángulos difíciles de conseguir con un modelo real. Pulsando con el botón derecho encima de un hueso, Esqueleto 3D lo resaltará en verde u otro color, mostrando su nombre.

Esqueleto 3D cuenta también con un modo examen que pregunta por un hueso concreto. Dado el escaso número de nombres incluidos, el uso de Esqueleto 3D puede ser interesante en la escuela secundaria, pero no para estudiantes de medicina (quienes echarían en falta otro centenar de huesos)

ABACUX

2011-08-13T13:24:00.001-05:00

Abacux es una herramienta total, un auténtico todoterreno de las ciencias que nos ofrece, en una sola aplicación, una calculadora científica avanzada, la Tabla Periódica de los Elementos Químicos, cálculo de pesos moleculares, un conversor de unidades, representación gráfica de Funciones, simulador de Lotería Primitiva ... y podíamos seguir, pero lo mejor es que lo descubras por tí mismo.

Abacux nos permite imprimir todos los resultados, cálculos y operaciones que efectuemos con el programa, e incluye manual de ayuda en español.

Tabla periódica de los elementos

2011-08-13T13:16:00.006-05:00

Presenta los datos básicos acerca de todos los elementos en cinco idiomas distintos.

Muestra el cambio de condición física con el cambio de temperatura y la velocidad de dicho cambio dependiendo del elemento. Módulo de cálculo incorporado para calcular más rápido los compuestos de la masa.

Juego La Oca (tablas de multiplicar)

2011-07-12T16:43:00.005-05:00

Entre aqui

De amor se vive

2011-07-01T16:40:00.002-05:00

Obligaciones y derechos de los niños

2011-06-23T19:47:00.003-05:00

Obligaciones y derechos de los hijos

Este artículo está dirigido a los hijos menores de 18 años y que vivan en el hogar paterno, bajo su custodia y mantenimiento. Si los hijos tienen más de 18 años y siguen viviendo en el hogar paterno, las condiciones reciprocas de convivencia, deberán negociarlas previamente, para que no haya malos entendidos, sobre los mutuos comportamientos.

10 Derechos de los niños y 10 Obligaciones de sus padres

Todos los niños y los jóvenes, tienen derechos y obligaciones en la vida, pero hay algunos, que se sobrepasan los límites de sus derechos y no quieren saber nada de sus obligaciones.

1. El niño tiene el derecho, a expresarse libremente y sus padres, la obligación de educarle según su edad, para que ese derecho, esté apegado a la verdad, para evitarle, todo lo que le puede hacer daño.

2. El niño tiene el derecho, a la libertad de conciencia y sus padres, la obligación de educarle, en que esa conciencia sea buena y no la que el Estado o la sociedad, quiera hacerle aparecer como buena.

3. El niño tiene el derecho, a elegir libremente a sus amigos y sus padres, la obligación de ayudarle a discernir y evitar, que sus “socios” sean unospandilleros.

4. El niño tiene el derecho, a ser guiado y sus padres, la obligación de guiarlo por el camino correcto.

5. El niño tiene el derecho, a no sufrir abusos (sexual, laboral, violencia doméstica, abandono, falta de educación, alimenticios, etc.) y sus padres, la obligación de hacer lo necesario para protegerlo.

6. El niño tiene el derecho, a recibir a través de los estudios y la formación, los conocimientos que le permitan prosperar en la vida y sus padres, la obligación de persuadirle, para que estudie aunque no lo quiera hacer.

7. El niño tiene derecho, a recibir una formación religiosa, cívica y moral, que le permita ser una persona de bien, para su futura familia y para la sociedad, y sus padres, la obligación de darle esta formación, a pesar de que la sociedad civil se incline por otros caminos.

8. El niño tiene el derecho, a tener un hogar en orden y un orden familiar y social, y sus padres, la obligación de dar ejemplo en el orden, instaurarlo y mantenerlo a través de la colaboración familiar.

9. El niño tiene el derecho, a un horario de libre disposición y sus padres, la obligación de conocer en todo momento su utilización.

10. El niño tiene derecho, a aprender a manejar el dinero para sus gastos particulares y ahorros, y sus padres, la obligación de conocerlo y corregirlo, si hubiera desviaciones perjudiciales para el niño.

Son aterradoras las consecuencias en los hijos, cuando ocurren las separaciones matrimoniales o divorcios. Ese abandono de las obligaciones que contrajeron los padres, conlleva que se vean conculcados los derechos, que los hijos tienen por derecho propio. Después de un divorcio, es muy raro que los padres cumplan con lo que se comprometieron implícita o explícitamente con sus hijos, sobre sus obligaciones de convivencia, económicas, mantenimiento de la salud, alimentación,ropa, vivienda, educación escolar y religiosa, etc. Son los derechos de los hijos los que debemos proteger, para poder exigirles que cumplan con sus obligaciones.

OBLIGACIONES DE LOS HIJOS. Los padres, maestros o educadores, no puede decir nada a los jóvenes iracundos, mequetrefes, blandos, mal educados, bitongos, consentidos, mimados, opulentos, sedentarios, obesos, llenos de prejuicios, etc., porque se les hiere en el amor propio, se les hunde su autoestima, se les recortan las alas de su libertad, se les hace sentirse mal y un sinfín de consecuencias nocivas, que les pueden llegar, si les hacen cumplir con sus obligaciones. La mayoría de las veces, estos defectos de los hijos, se producen por la culpabilidad, negligencia e irresponsabilidad de los padres, que les quita su fuerza moral y obligación de educar a los hijos.

Los hijos ahítos de comida, de dinero para gastar, de ropas nuevas, llenos de juguetes electrónicos, aparatos y medios que les divierten, siguen exigiendo sus interminables listas de derechos, los que ellos creen que tienen que recibir, además de las prebendas que sus padres y la sociedad les da.

Algunas veces, el exacerbado egoísmo demostrado por los hijos, les lleva a decir a sus padres, que tienen la obligación de darles las cosas, porque ellos, los hijos, no pidieron venir a este mundo, fueron los padres los que los trajeron, por lo cual se creen en el indiscutible derecho, de que los alimenten, vistan y les den de todo y les consientan hacer lo que quieran, por lo menos hasta que sean mayores de edad, sin ninguna obligación por su parte.

La mayoría de los sicólogos, quieren ayudar a que los chicos se conviertan en entusiastas aprendedores, independientes, a que tengan auto confianza, auto control, buenos hábitos y actitudes y que tengan un sentido positivo de ellos mismos, hacia las cosas de la vida y que tengan habilidades propias, para resolver sus problemas.

El inconveniente es, que quieren conseguir todas estas cosas en los niños, sin que estos tengan que hacer sacrificios, como el adaptar su carácter a las circunstancias, practicar la obediencia y aprender a convivir, desarrollar las virtudes y valores humanos, etc. Alegando que los niños podrían llegar a frustrarse y a perder su autoestima, al tener que obedecer a sus padres y seguir las reglas de la sociedad.

Todo el mundo les recuerda a los jóvenes, que tiene muchos derechos y muy pocas veces, les recuerdan sus obligaciones. Incluso la sociedad civil, a través de muchos políticos, empresarios, policía, sicólogos y maestros, insistentemente se ponen del lado de los jóvenes, sin mirar las consecuencias que el actual permisivismo, esta generando en esta sociedad tan consumista, mimada y consentida.

A medida que van avanzando las edades de los jóvenes, los derechos que tienen, deberían ir reduciéndose y empezando a aumentar sus obligaciones. Incluso después de la mayoría de edad, si han dejado el hogar paterno, siguen teniendo una serie de obligaciones familiares y sociales, que no desaparecerán hasta su muerte. La obligación de ocuparse de sus padres y familiares directos, los mismos que les ayudaron en su juventud, a criarse y prosperar.

Los derechos, como hijos, están reflejados en las leyes civiles, pero sus obligaciones morales con la familia, las hacen desaparecer cuando les conviene. Se olvidan de las épocas, que tuvieron muchos derechos y ninguna obligación.

Cuando son jóvenes, qué pronto y rápidamente, exigen sus derechos y que lentamente, cumplen con sus obligaciones. Es obligación de los padres, recordarles que tienen que cumplir sus obligaciones como hijos, cuando están en la casa familiar y que los padres, tienen el derecho a que los hijos las cumplan.

DERECHOS DE LOS HIJOS. Todos los niños tienen el derecho, indiscutible e irrenunciables, de recibir de sus padres o tutores, alimentación, vestido, casa, atención sanitaria, formación en las virtudes y valores humanos, educación académica, religiosa y cívica, cariño, etc. Estos derechos, cuando no los pueden, no quieren o no los saben cumplir los propios padres, deben ser ejercitados por sus familiares más directos o en su lugar, la sociedad civil, representada por el Estado.

Hasta hace poco los padres educaban y formaban a sus hijos, dentro de la familia con sus propios medios y con ayuda de la sociedad. Desgraciadamente hoy en día, en muchos países, los padres tienen que defender a sus hijos, contra los ataques que la sociedad hace a sus hijos, a través de las malsanas costumbres, propagandas y leyes perniciosas.

Aquellas famosas frases, que cualquier persona mayor decía a un niño, cuando veía que este no se portaba bien: “Si no te portas bien, se lo voy a decir a tus padres”. Esa simple amenaza o insinuación, era suficiente para que el niño, cambiara de actitud por el miedo o respeto que tenía, hacia la persona mayor que se lo decía y lo que le podría pasar, si decían algo a sus padres. Hoy en día muchos niños, se vuelven contra las personas mayores, que les llaman la atención, por su mal comportamiento y en algunos casos, llaman a la policía acusándoles de acoso sexual o emocional. La policía, sin preguntar más, se pone de parte de los niños. Creen que de esa manera, están protegiendo y sirviendo a los niños.

OBLIGACIONES Y DERECHOS ANTE LA SOCIEDAD. La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, fue el primer instrumento internacional, jurídicamente vinculante a las personas y a los estados, que incorporó toda la gama de derechos humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales, declarando que todoslos niños, tienen el derecho al respeto, a la dignidad y al valor de cada individuo, independientemente de su raza, color, género, idioma, religión, opinión, orígenes, riqueza, nacimiento o capacidad, y por lo tanto, estos derechos se deberían aplicar a todos los seres humanos. Estos derechos, interdependientes e indivisibles, tienen que ser mantenidos a ultranza por la familia, la sociedad y los gobiernos, sin que infrinjan los derechos paralelos de los demás, es decir, no garantizar algunos derechos a algunas personas, a costa de otros, pues la citada Convención, define los derechos humanos básicos que disfrutan los niños en todas partes: el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación; y a la plena participación en la vida familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convención, son la no discriminación; la dedicación al interés superior del niño; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del niño, incluyendo los relacionados con la atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales.

15 OBLIGACIONES Y DERECHOS RECIPROCOS ENTRE PADRES E HIJOS

Tienen derecho a buscar la paz y a vivir en paz, pero la obligación de no abandonarse a la conformidad, ni resignarse ante la injusticia.
Tienen derecho a caer, pero la obligación de intentar levantarseinmediatamente y si es necesario, pidiendo ayuda.
Tienen derecho a desanimarse ante los fracasos, pero la obligación de continuar luchando, hasta alcanzar el triunfo.
Tienen derecho a equivocarse, pero la obligación de no sentir lastima de sus errores, ni de sus personas, pero la obligación de aprender de sus desaciertos,archivarlos mentalmente para el futuro y analizarlos en profundidad, para que no vuelvan a ocurrir.
Tienen derecho a expresar sus verdades, pero la obligación de no quererimponerlas por la fuerza.
Tienen derecho a obtener la justicia, pero la obligación de no tomar venganzacuando no la obtiene. Nadie puede tomar la justicia por su mano.
Tienen derecho a pensar en el futuro, con la obligación de no olvidar, ni evadir el presente.
Tienen derecho a querer a alguien, pero no desear apoderarse de el, para acapararlo, eliminarlo, separarlo, anularlo, etc. Novios, esposos, padres, hermanos, abuelos, etc.
Tienen derecho a que algo le salga mal, pero la obligación de no sentirsederrotados y sobreponerse inmediatamente, como muestra de su visión, valentía y liderazgo.
Tienen derecho a sentir celos del triunfo de los demás, pero la obligación de no desearles el mal a los que triunfan, e imitarles y si pueden superarles.
Tienen derecho a ser positivos, pero la obligación de no ser arrogantes, ni esperar a que las cosas buenas sucedan, sin hacer esfuerzos para conseguirlas.
Tienen derecho a tener algunas veces, un mal momento, un mal día, pero la obligación, de que no se trasforme en costumbre.
Tienen derecho a tener opiniones contrarias a otras personas, pero la obligación de expresarlas correctamente sin herir a los demás.
Tienen derecho a triunfar en los estudios, en el trabajo y en los juegos, pero la obligación de no hacerlo, a costa de poner trampas a otros.
Tienen derecho a vivir bien, pero la obligación, de no ser avaros y compartir con los demás sus conocimientos, bienes y tiempo.

10 Sentencias relacionadas con Obligaciones y Derechos

El derecho es el conjunto de condiciones, que permiten a la libertad de cada uno, acomodarse a la libertad de todos.
El derecho y la obligación son, como las palmeras: no dan frutos, si no crecen uno al lado del otro.
Para mantener un derecho, no se debe violar el ajeno.
Los países libres son aquellos, en los que son respetados los derechos del hombre y donde las leyes, por consiguiente, son justas.
No estoy de acuerdo con lo que dicen, pero tengo la obligación de defender con mi vida, su derecho a expresarlo.
Penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber, nunca debe ser una obligación, sino un derecho y una oportunidad para privilegiados.
Primero es la obligación y después la devoción.
Tenemos obligación de respetar y proteger la vida humana, de manera absoluta, desde el momento de la concepción, hasta la muerte natural.
Todos los hombres tienen iguales derechos y obligaciones con su libertad, su prosperidad y la protección de las leyes.
El cuerpo humano, es templo de la naturaleza y del espíritu divino. Tenemos la obligación de conservarlo sano; respetarlo; estudiarlo y concederle sus derechos.

Aulas Diversificadas

2011-06-21T18:12:00.002-05:00

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CAMBIANDO PARADIGMAS

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Wikiciencia

2011-04-12T16:42:00.005-05:00

Espacio de interés para los profesores de tecnología y ciencias así como para los amantes de la electrónica, informática, ciencias, etc. Clic aquí

Buscabiografías

2011-04-12T16:25:00.006-05:00

Página que nos muestra un sin número de datos importantes como "En un día como hoy", "frases memorables", "curiosidades históricas", "poeta del día", "epitafios", "Efemérides" o "hechos insólitos" entre otros. CLIC AQUI

BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL

2011-04-10T22:13:00.001-05:00

Desde el 21 de Abril está disponible la Biblioteca Digital Mundial, un site en el que podemos consultar documentos únicos en bibliotecas y archivos de todo el mundo. Dispone de manuscritos, mapas, libros raros, películas, grabaciones sonoras, publicaciones y fotografías

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Proceso respiratorio

2010-12-21T18:17:00.011-06:00

SOPA DE LETRAS

Revista muy interesante

2010-11-22T18:29:00.001-06:00

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2010-11-22T17:39:00.001-06:00

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¡Qué rico!

2010-11-08T09:16:00.005-06:00

Juegos para vacaciones o para clase

2010-11-05T22:11:00.003-06:00

Práctica de química: ¿Cómo quitar la cascara a un huevo crudo?

2010-10-28T15:34:00.003-05:00

El carbonato de calcio CaCO₃ es el componente principal de las conchas marinas, y la cáscara de los huevos. Cuando el carbonato de calcio se pone en contacto con un ácido, se d

isuelve desprendiendo dióxido de carbono (CO₂), quedando el calcio disuelto en la solución. El vinagre es una solución de ácido acético, y su reacción con el carbonato de calcio de la cáscara de un huevo produce acetato de calcio y ácido carbónico, que se descompone en agua para producir dióxido de carbono.

La cáscara se disuelve lentamente y se forman burbujas de dióxido de carbono. Estas burbujas se pegan a la superficie del huevo y se vuelven cada vez más numerosas. Luego de unas 24 a 48 horas, la cáscara se habrá disuelto y sólo quedará una membrana que contiene todas las partes del huevo en su interior.

Llena una media taza con vinagre blanco, coloca el huevo

crudo dentro de la taza y lo tapas. Comprueba lo que le ocurre al huevo al día siguiente y luego de dos días. La cáscara se ha disuelto, quedando una textura de almohada. Algunas personas han sido capaces de introducirlo en una botella sin romperlo, y luego se le agrega agua para colocarlo en baño de María. Al final podrías tener un huevo sancochado dentro de una botella.

¿Cómo hacerlo?
Para quitar la cáscara de un huevo crudo sin romperlo necesitamos un frasco de boca ancha (por ejemplo el de mermelada, mayonesa o café soluble), vinagre y el huevo. Basta con colocar el huevo crudo en el frasco, cubrirlo con vinagre, tapar el frasco y esperar hasta el día siguiente.

Podemos observar lo que ocurre inmediatamente y en forma periódica durante las horas siguientes.
Inmediatamente se forman burbujas sobre la superficie del huevo y a medida que transcurre el tiempo el número de burbujas es mayor. Pasadas las 24 horas, la cáscara del huevo ya no existe, en el líquido flota un sólido blanco (componentes de la cáscara que no reaccionaron químicamente ni se disolvieron en el vinagre). El huevo mantiene su forma cubierto por una delgada membrana translúcida; presionando levemente y soltando se puede ver el movimiento de la yema en el seno de la clara.

¿Qué ocurrió?
El vinagre contiene ácido acético que reacciona con las sales de calcio y de magnesio. Por ejemplo, con el carbonato de calcio (presente en la cáscara del huevo) origina dióxido de carbono gaseoso y acetato de calcio (soluble en agua)

CaCO₃ + 2H+ Ca₂+ + CO₂ + H₂O
Si dejamos evaporar unas gotas del líquido obtenido, aparecerá un sólido blanco constituido principalmente por acetato de calcio.

Ejemplo de un cálculo estequiométrico que podemos pedir que realicen los alumnos:

Teniendo en cuenta la masa aproximada de la cáscara de un huevo y suponiendo que está formada únicamente por carbonato de calcio, ¿cuál es el volumen mínimo de vinagre (que contiene 4% m/V de ácido acético) que deberíamos utilizar para que reaccione toda la cáscara?

MCaCO₃ = 100 g MHAc = 60 g

100 g --------------------- 120 g ácido acético
5 g ----------------------- x = 6 g ácido acético
4 g ----------------------- 100 ml de vinagre
6 g ----------------------- x = 150 ml de vinagre

Reconocimiento de los productos de la reacción

Ca₂+: separar una parte del líquido y añadir unas gotas de solución acuosa de H₂SO₄ (aparecerá una turbidez blanca debida, principalmente, al sulfato de calcio, insoluble en agua).

(También se puede usar solución de K₂CrO₄, alcalinizando previamente; en este caso precipitará el cromato de calcio).

CO₂: si se recoge el gas a medida que se desprende y se lo hace burbujear en agua de cal (solución acuosa de hidróxido de calcio que conviene preparar y filtrar en el momento), se observa la aparición de una turbidez blanca que evidencia la formación de un sólido insoluble.

CO₂ + Ca(OH)₂ CaCO₃ + H₂O

Si se mantuvo el frasco tapado, la elevada concentración de CO₂ puede hacer que al introducir una pequeña llama ésta se apague.

¿Y qué podemos hacer ahora con los huevos "pelados"?

Los podemos utilizar para demostrar el fenómeno de ósmosis. Para ello, se necesitarán tres vasos de precipitados o tres frascos transparentes, agua, sal, tres trozos de polietileno y tres banditas elásticas.

Pedimos a los alumnos que enjuaguen cuidadosamente los huevos con agua y sumerjan uno de ellos en una solución saturada de sal de cocina en agua, otro en agua (si es posible destilada) y a un tercero lo dejen en el tercer recipiente. Luego deben tapar cada uno de los frascos con un trozo de polietileno sujeto con una bandita elástica y hacerle unos pequeños agujeros, para que el cierre no sea hermético.

La idea es que durante los dos días siguientes se hagan observaciones periódicas y se registren e interpreten los cambios observados.

La membrana del huevo actúa como membrana semipermeable permitiendo el paso del solvente (agua) del medio más diluido al más concentrado.

LO QUE SUCEDE CUANDO ACABAS DE BEBER UNA LATA DE REFRESCO

2010-10-16T14:22:00.003-05:00

Primeros 10 minutos:
10 cucharadas de azúcar golpean tu cuerpo, 100% del total recomendado diariamente. No vomitas inmediatamente por el dulce extremo, porque el ácido fosfórico corta el gusto.

20 minutos:
El nivel de azúcar en la sangre explota, provocando un chorro de insulina. El hígado responde transformando todo el azúcar que recibe en grasa (Es mucho para este momento en particular).

40 minutos:
La absorción de cafeína está completa. Tus pupilas se dilatan, la presión sanguínea sube, el hígado responde bombeando más azúcar en la corriente sanguínea. Los receptores de adenosina en el cerebro son bloqueados para evitar mareos.

45 minutos:
El cuerpo aumenta la producción de dopamina, estimulando los centros de placer del cuerpo. (Fisicamente, funciona como con la heroína.)

50 minutos:
El ácido fosfórico empuja calcio, magnesio y zinc para el intestino grueso, aumentando el metabolismo. Las altas dosis de azúcar y otros edulcorantes aumentan la excreción de calcio en la orina, o sea, está orinando sus huesos, una de las causas de la OSTEOPOROSIS.

60 minutos:
Las propiedades diuréticas de la cafeína entran en acción. Orinas. Ahora está garantizado que eliminarás más calcio, magnesio y zinc, de los cuales tus huesos necesitarían.
A medida que la onda baja sufrirás un choque de azúcar. Te pondrás irritado. Ya habrás eliminado todo lo que estaba en el refresco, pero no sin antes haber eliminado junto, cosas de las cuales necesitará tu organismo.

¿Y esto se lo dan a beber a los niños? Por eso existen a tan corta edad niños con diabetes y obesidad, EVITA darles refresco de premio porque se terminaron su comida (hamburguesas, hotdog, pizza, torta ahogada) especialmente COCA. ¿de verdad amas a tus hijos?

Una de las cosas malas que tienen los refrescos es que NO TIENEN nada de bueno: Contienen CERO proteínas, CERO minerales y CERO vitaminas. Los refrescos NO alimentan ni acaban con la sed.

He leído que en poco más de veinte años, México se convirtió en el segundo país que más refrescos gasificados consume, (quien va a la delantera es Estados Unidos) y el primero en América Latina con más problemas de obesidad y diabetes entre niños y jóvenes.

Es sorprendente. A pesar del enorme daño a la salud que ocasionan estás bebidas –lo cual ya está clínicamente comprobado- los mexicanos las seguimos consumiendo sin ninguna pena. Existe un promedio de consumo de cuatro sodas diarias. Desde hace varios años, los médicos han encontrado una relación directa entre la ingestión de refrescos y el aumento alarmante en el índice de algunas enfermedades degenerativas.

Si piensas que beber refrescos gaseosos es un hábito inofensivo te invito a que cheques esto y empieces a tomar medidas precautorias.

Hace décadas, las primeras sodas embotelladas se elaboraban con azúcar pura y natural. Hoy día, las que nos anuncian son mucho más dañinas ya que se elaboran con productos muy procesados como el jarabe de maíz (diez veces más potente y adictivo que el azúcar pura de caña). Y para acabarla de amolar, en nuestros días la gente bebe diez veces más refrescos que hace diez años.

Los edulcolorantes añadidos no son los únicos ingredientes adictivos ya que muchas bebidas de cola contienen cafeína. Los adeptos a los refrescos no se detienen a pensar que su consumo causa deficiencias nutricionales graves ya que interfieren en la absorción de vitaminas y minerales. Un refresco enlatado contiene unas 10 cucharillas de azúcar, 150 calorías y de 30 a 55 miligramos de cafeína además de colorantes artificiales y sulfitos. Todo esto los convierte en una bebida muy dañina para la salud sobre todo cuando se consume con regularidad. En el año 2000 las investigaciones publicadas en “Archives of Pediatric and Adolescent Medicine” mostraron que los consumidores de estas bebidas presentaban niveles muy bajos de calcio, magnesio y vitamina A. En los últimos años su consumo entre los más pequeños se ha duplicado en los países occidentales.

Una práctica terrible muy generalizada entre la población es que los padres dan de beber soda a sus bebés en el biberón, quizás sin saber que les están dando literalmente VENENO a sus hijos que tanto aman.

Los problemas con estos productos no acaban aquí. Autoridades de Salud han analizado más de 100 marcas de refrescos y cinco de ellas contenían elevados niveles de benceno: una sustancia química cancerígena responsable de ocasionar leucemia. El benceno suele formarse en bebidas que contienen vitamina C (Acido Ascórbico) y los conservantes benzoato sódico o benzoato potásico. La exposición al calor y a la luz repercute en la formación de benceno.

Como vemos, los refrescos representan “demasiadas” amenazas potenciales contra la salud. Junto a su marca se les puede añadir la coletilla de “osteoporosis en bote”, “diabetes en lata” o “cáncer en botella”. Lo mismo es aplicable a los refrescos de cola “light” bajos en calorías ya que aunque el azúcar se sustituya por endulcolorantes no calóricos como el ciclamato, el sacarino o el aspartame, éstos son mucho más peligrosos que el azúcar.

Al igual que otras adicciones, la generada por los refrescos no se puede superar fácilmente. Es preciso proceder escalonadamente para desengancharse. Si la adicción es muy fuerte, se puede buscar ayuda psicológica.

Algunas verdades a tener bien presentes acerca de los refrescos:

1.- No quitan la sed sino que la aumentan, después de uno viene otro y otro.
2.- Es preferible comprar un jugo en botella de cristal. Jugos o sodas en lata de aluminio son la muerte, ya que este metal se filtra en la bebida y está relacionado con la formación de placas de Alzheimer en el cerebro.
3.- La azúcar refinada que contienen sólo acaba con los dientes y provoca arterioesclerosis.
4.- Sus calorías ocasionan obesidad.
5.- El gas carbónico es adictivo y acidificante por lo que irrita el estómago y produce gastritis.
6.- los saborizantes y colorantes artificiales provocan inicialmente alergias, y después cálculos en el riñón o vejiga o cáncer de algún tipo.
7.- El ácido fosfórico –que es lo que usan los mecánicos para aflojar tuercas y tornillos- causa úlceras y acaba con la dentadura. De hecho se cree que los refrescos de cola llevan a los jóvenes al consumo de otras drogas.
8.- El continuo consumo de refrescos vuelve a los niños hiperactivos, obesos, malos estudiantes y desnutridos.

Lo mejor será volver a lo natural y cuando se presente la sed, disfrutar una rodaja de melón o de sandia o de cualquier otra fruta que tenga altos contenidos de agua, una fresca limonada con azúcar de caña o miel o una hierba refrescante en infusión como la menta. Todo esto si que nos quita la sed y lo que es más importante, no enfermará ni nuestro cuerpo, nuestra mente, ni nuestro bolsillo.

Tomar un vaso de agua natural, acción que hoy no es tan natural, eso siempre nos menguará la sed y obrará importantes beneficios para el funcionamiento de nuestro organismo.

Piensa en eso antes de beber refrescos.
Si no puedes evitarlos, ¡modera su ingestión!
Prefiera jugos naturales.
¡Tu cuerpo agradece!

Actividades sobre los seres vivos

2010-09-19T21:03:00.004-05:00

¿Cuales seres vivos ves en esta imagen?, realiza una lista con sus nombres

Ficha: Los seres vivos (1)
Ficha: Los seres vivos (2)
Ficha: Los seres vivos (3)
Crucigrama: seres vivos
Crucigrama: Animales y otros seres vivos

Ficha: Evolución

Conceptos básicos de Botánica

2010-09-17T15:12:00.005-05:00

Periscopio casero

2010-09-07T17:46:00.003-05:00

Para construir un periscopio casero necesitaremos dos cajas de pasta dental de igual tamaño, pegamento, dos espejos, y tijeras.

También podemos prescindir de las cajas y usar la ficha que he preparado para montarlo, aunque se recomienda fotocopiarla en una cartulina y pegarla posteriormente sobre otra cartulina para darle más consistencia.

Si usas las cajas de pasta de dientes aquí se detallan los pasos a seguir para su montaje.

1.- Corta las solapas del cierre de ambos extremos de las dos cajas y abre por completo una de ellas.

2.- Para la parte superior e inferior del periscopio puedes usar la plantilla del modelo que hay preparada, o simplemente recorta dos extremos con un ángulo de 45º.

3.- Pega el espejo en ambas piezas.

4.- Monta los extremos y pégalos en el tubo de cartón que no has abierto por completo.

5.- Ten cuidado de que miren hacia lados opuestos.

6.- Si quieres puedes forrar el periscopio, colorearlo y decorarlo.

Tomado de http://www.actiludis.com/

Tipos de hojas

2010-09-07T17:43:00.002-05:00

Ficha para reconocer los principales tipos de hojas. Nivel: Primaria y Secundaria. Autor:Isidro Burgos Ramos (Adra, Almería)

Tomado de http://www.actiludis.com/

Autodefinido "FELINOS"

2010-09-07T17:38:00.001-05:00

Nuevo autodefinido creado por Armando Samaniego (Bogotá, Colombia) para trabajar los mamíferos, en concreto los felinos, en los primeros cursos de la Educación Secundaria.

Tomado de http://www.actiludis.com/

Clasificación de mamíferos y aves

2010-09-07T17:34:00.004-05:00

Estupendas fichas para clasificar los mamíferos y las aves, dirigidas a alumnos/as de Educación Primaria y Educación Secundaria.

Tomado de http://www.actiludis.com/

"Patatocélula"

2010-09-07T17:32:00.002-05:00

La “patatocélula” fue una actividad que realicé hace muchos años en un curso buenísimo que se impartió en el centro de profesores de Motril. Desconozco su autor y la ficha es una reconstrucción de la original, que tampoco conservo.

Consiste en hacer, con una patata y materiales fáciles de encontrar, la estructura de una célula.

Materiales:

Los materiales son sugerencias y se pueden sustituir por otros similares. Todos ellos se especifican también en la ficha.

Citoplasma: Fécula de la patata.

Membrana celular: Piel de la patata.

Vacuolas: Envolturas de pastillas.

Aparato de Golgi: Alambre de cobre.

Mitocóndrias: Habichuelas o frijoles

Lisosomas: Garbanzos.

Citoesqueleto: Trocitos de espaguetis o palillos de dientes.

Núcleo celular: Huevo sorpresa o esfera transparente de los que traen juegos dentro.

Nucleolo: Bola de cristal.

Cromatina: Hilo, lana o cable fino de color rojo.

Poros membrana nuclear: Agujeros en la semiesfera de plástico.

Poros de la membrana celular: Agujeritos en la piel de la patata.

Centrosoma: Dos trocitos de pajita para beber, preferiblemente con rayas.

Retículo endoplasmático: Clip abierto y cerrados para dar forma parecida.

Ribosomas: Granos de pimienta, alpiste o arroz,…

Cloroplástos: (Sólo en la célula vegetal) Guisantes secos, granos de soja, bolitas de cristal verdes…

Tomado de http://www.actiludis.com/

Ciclo del agua

2010-09-07T17:28:00.001-05:00

EL CICLO DEL AGUA

Tomado de http://www.actiludis.com/

Datos y datos: cómic hacia la estadistica

2010-09-07T17:16:00.003-05:00

El Institut Balear d´Estadistica (IBAE) publicó una serie de comic para el estudio y conocimientos de las estadísticas.

Para los alumos/as de Educación Secundaria puede que sea una buena idea tanto como lectura, motivación y aprendizaje.

Dejamos a continuación los enlaces a dos de ellos. Hay que descargarlo por partes ya que no se encuentra el comic en un sólo archivo.

Presentación

Capítulo 1. Pierre de Fermat

Capítulo 2. Thomas Bayes

Capítulo 3. Blaise Pascal

Capítulo 4. Adolphe Quételet

Capítulo 5. Jakob Bernovilli

Capítulo 6. Charles Dogson

Capítulo 7. William Sealey Gosset

Capítulo 8. Laspeyres y Paasche

Capítulo 9. De Moivre y Gauss

Anexos

La parte sólida de la Tierra

2010-08-27T09:47:00.000-05:00

La parte sólida de la Tierra 1 - Introducción

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Rúbricas para evaluar el proyecto de conservación de alimentos

2010-08-10T11:26:00.001-05:00

Rúbricas Para Conservación de Alimentos

Ejercicios para enfermos de Alzheimer

2010-08-01T20:46:00.002-05:00

Las personas que sufren de Alzheimer, hoy en día tienen una gran opción, realizar los ejercicios denominados "Gimnasia para el cerebro", cierto que éste mal es un gran monstruo, pero nada cuesta hacer los ejercicios propuestos el hemisferio derecho del cerebro, le va a agradecer.

El simple hecho de cambiar de mano para cepillar los dientes, contrariando su rutina y obligando la estimulación del cerebro, es una nueva técnica para mejorar la concentración, entrenando la creatividad y la inteligencia y así realiza un ejercicio de Neuróbica.

Un descubrimiento dentro de la "Neurociencia ", revela que el cerebro mantiene capacidad extraordinaria de crecer y mudar el padrón de sus conexiones.

Los autores de este descubrimiento, Lawrence Katz y Manning Rubin (2000), revelan que Neuróbica, o la "aeróbica de las neuronas" es una nueva forma de ejercicio cerebral, proyectada para mantener al cerebro ágil y saludable, creando nuevos y diferentes padrones de actividades de las neuronas de su cerebro.

Cerca de 80% de nuestro día a día, está ocupada por rutinas que, a pesar de tener la ventaja de reducir el esfuerzo intelectual, esconden un efecto perverso: limitan al cerebro.
Para contrariar esta tendencia, es necesario practicar ejercicios "cerebrales", que hacen a las personas pensar solamente en lo que están haciendo, concentrándose en esa tarea.

El desafío de Neuróbica, es hacer todo aquello contraria a la rutina, obligando al cerebro a un trabajo adicional.

Alguno de los ejercicios:
- Use el reloj en el pulso contrario al que normalmente lo usa
- Cepíllese los dientes con la mano contraria al de costumbre
- Camine por la casa de espalda (en China esta rutina lo practican en los parques)
- Vístase con los ojos cerrados
- Estimule el paladar con cosas diferentes
- Vea las fotos de cabeza para abajo (o las fotos o usted)
- Mire la hora, en el espejo
- Cambie de camino para ir y volver del trabajo
- Muchos otros, dependiendo de su inventiva.

La idea es cambiar el comportamiento de rutina. Tiente hacer algunas cosas diferentes, con su otro lado del cerebro, estimulándolo de esa manera. ¡Vale la pena probar!

Calcula tu IQ (coeficiente intelectual)

2010-07-27T15:19:00.005-05:00

Megadesastres: hacia una nueva glaciación

2010-07-12T11:57:00.001-05:00

Candidatos a la extincion

2010-07-12T11:43:00.002-05:00

Fuga de vocales

2010-06-01T18:43:00.000-05:00

Asegurate y Aprende

2010-05-29T20:33:00.005-05:00

Antes de iniciar la actividad te recomendamos revisar los siguientes enlaces:

Señalítica (parte 1)

Señalítica (parte 2)

Letreros, señales y tarjetas de seguridad (parte 1)

Letreros, señales y tarjetas de seguridad (parte 2)

Normas para la aplicación de colores

Símbolos de peligro

Identificación de materiales peligrosos

Radioaciones Ionizantes

Contenido e identificación de cilindros

Recomendaciones de seguridad en el uso del gas propano y del gas butano

Consejos prácticos para el mantenimiento de nuestra seguridad y de nuestro entorno

Ya que hayas revisado los enlaces anteriores sabrás el significado y la importancia de las diferentes señales de seguridad en el mantenimiento de nuestra integridad física y la preservación de nuestros bienes materiales.

Es de suma importancia que tengamos permanentemente presente estas recomendaciones ya que de esta manera podremos evitar cualquier tipo de accidente o contingencia ya sea en el hogar, en la escuela, en el trabajo, en las calles o en cualquier lugar en el que nos encontremos.

Actividad 1

Se forman equipos de 3 compañeros. Cada alumno elegirá una señal de seguridad y en parejas, después de haber leído el significado de la misma, establecerá un debate con su compañero de mesa argumentando: ¿Porque es más importante seguir las indicaciones de su señal por encima de lo que indica la señal de su compañero de mesa?. El tercer compañero actuará como juez dando el fallo final de ganador a uno de los dos compañeros en debate y su decisión será inapelable.

Actividad 2

Ya que hayan finalizado los debates, los ganadores demostrarán ante el grupo la importancia de seguir al pie de la letra lo que indica su señal de seguridad. El grupo elegirá cual es el alumno que muestre los mejores argumentos, reconociendo su triunfo.

Actividad 3

Los alumnos, con los compañeros de equipo, inventarán una historia en la que en lugar de usar algunas palabras deberán de usar señales de seguridad haciendo gala de su ingenio y de su manejo de las diferentes señales de seguridad.

Identifica a tu compañero secreto

2010-04-30T09:27:00.007-05:00

Tomando como base el ejercicio llamado "Decodifica tus genes", elige un compañero al azar y crea su código en base al presente cuadro y proponlo a tus compañeros de grupo para que identifiquen entre todos a tu "compañero secreto".

Presentaciones de Power Point de Ciencias 1

2010-03-25T15:05:00.002-06:00

BLOQUE IV CIENCIAS 1 SECUNDARIA

2010-03-09T18:03:00.005-06:00

Bloque IV: La reproducción
Tema 1: Sexualidad humana y reproducción
Subtema 1.1: Análisis de las 4 potencialidades de la sexualidad humana
* Aparato reproductor femenino y masculino. Estructuras internas y externas
* Vínculos afectivos y Erotismo
* Género

Subtema 1.2: La importancia de tomar decisiones informadas para una sexualidad responsable, segura y satisfactoria: salud sexual.
* Enfermedades de transmisión sexual: VIH-Sida
* Caracteres sexuales secundarios en la adolescencia: la conciencia de la sexualidad y su práctica.

Subtema 1.3: La importancia de poder decidir cuándo y cuántos hijos tener: salud reproductiva.
* Embarazo en la adolescencia
* Anticonceptivos
* ¿Cómo actúan los anticonceptivos químicos?

Tema 2: La reproducción de los seres vivos: diversidad y adaptación
Subtema 2.1: Comparación entre reproducción animal y reproducción asexual.
* Reproducción asexual
* Reproducción sexual
* Reproducción vegetativa

Subtema 2.2: Análisis de las adaptaciones en la reproducción de los seres vivos y su relación con el ambiente.
* Las formas de reproducción de los seres vivos
* Adaptaciones en la reproducción de los seres vivos
* La reproducción vegetativa

Subtema 2.3: Comparación de las características generales de la división celular y la formación de gametos: Mitosis y Meiosis.
* División Celular
* Fases de la mitosis.
* Reproducción sexual
* Gametogénesis
* Crecer y multiplicarse

Subtema 2.4: Relación entre fenotipo, genotipo, cromosomas y genes
* Fenotipo y genotipo
* Cromosomas y genes
* Los cromosomas
* Construcción de la cadena de ADN

Tema 3: Tecnología y sociedad
Subtema 3.1: Anñalisis del desarrollo histórico de métodos de manipulación genética
* "Mi mejor yo"
* ¿Mamá y papá?, ¿Para qué?
* ¿Qué comes?

Historieta

2010-03-08T15:19:00.005-06:00

El alumno utilizará esta historieta en la actividad que le confiera el profesor según sea el área o el tema. Se deberá de llenar cada uno de los diálogos donde el alumno hará uso del lenguaje propio al tema visto con la finalidad de mostrar lo aprendido.

Las 4 potencialidades de la sexualidad humana

2010-03-03T09:50:00.001-06:00

Las 4 Potencialidades

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Tomar decisiones; Salud mental

2010-03-03T09:49:00.001-06:00

Tomar Desiciones Salud Sexual

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Division celular: Mitosis y Meiosis

2010-03-03T09:48:00.000-06:00

Division Celular Mitosis Y Meiosis

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Darwin y la Evolución

2010-03-03T09:36:00.002-06:00

Herreriana Año 5 número especial Darwin 2009

Traveler IQ Chalenge

2009-10-27T17:09:00.002-06:00

NO ESTAMOS SOLOS... ¿O SI?

2009-10-26T20:37:00.003-06:00

Dos científicos de la University of Washington argumentan su escepticismo sobre
la posibilidad de que haya otras civilizaciones avanzadas en el Universo.
El paleontólogo Peter Ward y el astrónomo Donald Brownlee, a diferencia de
otros colegas del mundo científico, no son tan optimistas a la hora de valorar
las posibilidades de que existan otros seres en el Universo, lo que reduciría a
la Tierra y sus habitantes a un ente único y aún más valioso.

Basan sus argumentos en la gran cantidad de condiciones especiales que parecen
haberse dado en la Tierra y que al mismo tiempo han resultado ser esenciales
para el desarrollo de la vida. Condiciones en cierta manera casuales y que, al
no existir y coincidir en otros lugares, dificultan una repetición del mismo
proceso que nos ha traído hasta aquí.

Los dos científicos no niegan que pueda haber vida en otros planetas (quizá
distinta a la que conocemos), pero sí que afirman que la evolución necesita un
período muy largo para dar paso a la aparición de seres complejos como los
animales o nosotros mismos, algo que quizá muy pocos planetas pueden llegar a
experimentar.

Especialmente crucial es mantener el equilibrio durante mucho tiempo en
ingredientes tales como la temperatura o la disponibilidad de agua líquida. Si
bien los microbios pueden vivir en circunstancias extremas, esto no es cierto
para seres más evolucionados como las plantas y los animales, los cuales
requieren una gran estabilidad en las condiciones ambientales.

Nuestros estudios indican que durante el 90 por ciento de la edad de nuestro
planeta, la vida se circunscribió al fondo de los océanos. Por tanto, tuvo muy
pocas oportunidades de prosperar en dirección a la complejidad de la que ahora
disfruta.

Algunos factores que hay que tener en cuenta para justificar la aparición y el
desarrollo de la vida son: la distancia adecuada entre el Sol y la Tierra, que
permite la disponibilidad de un hábitat apropiado para la vida compleja y
asegura que el agua se mantenga líquida (y no como vapor o hielo); la Tierra
posee una masa ideal para retener una atmósfera y los océanos en su forma
actual, así como un sistema de placas tectónicas que actúan como una especie de
termostato atmosférico, dando lugar a masas sólidas y a la mejora de la
diversidad biótica; nuestro planeta disfruta asimismo de la presencia cercana de
un gran planeta como Júpiter, ni muy próximo ni muy lejano, cuya gravedad ayuda
a reducir el riesgo de llegada de cometas y asteroides que puedan impactar
contra él; la Tierra posee además una órbita estable, no perturbada por planetas
mucho mayores, y una Luna grande a la distancia precisa para estabilizar su
inclinación orbital, asegurando que las fluctuaciones climáticas estacionales no
sean demasiado severas; y por último, dispone de suficiente carbono como para
facilitar el desarrollo de la vida, pero no demasiado como para provocar una
condición de "efecto invernadero".

La propia posición del Sistema Solar en la galaxia Vía Láctea es clave. Muy al
borde de su disco, las estrellas carecen de los metales útiles para la formación
de planetas, y muy cerca del núcleo galáctico se desarrollan procesos
energéticos demasiado peligrosos para la vida.

Por supuesto, el "paraíso" en el que nos encontramos no durará siempre. Un día,
el Sol se hará viejo, crecerá y la Tierra verá evaporados sus océanos. Todo
rastro de vida habrá desaparecido.

¿Viven los androides? (video)

2009-10-08T09:14:00.003-05:00

Somos gente de maiz (video)

2009-10-08T08:19:00.003-05:00

La nutricion

2009-10-07T19:34:00.001-05:00

<br/><a href="http://video.msn.com/video.aspx?mkt=es-MX&vid=58f707e0-adac-49eb-b436-8b5de572d720" target="_new" title="Nutrición">Video: Nutrición</a>

Misterios Naturales

2009-09-21T20:34:00.002-05:00

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Imagenes desde el Transbordador

2009-09-21T18:38:00.003-05:00

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Gran colección de mapas interactivos

2009-08-30T19:18:00.001-05:00

Cuidemos nuestro planeta

2009-08-15T23:48:00.001-05:00

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¿Cuántas especies existen?

2009-08-15T17:55:00.006-05:00

En esta actividad daremos una idea de la cantidad de especies diferentes que existen en la naturaleza. También clasificaremos estas especies de acuerdo a su reino, philum y su clase.

En una revista apareció la siguiente información sobre la cantidad de especies que han sido clasificadas en los siguientes grupos de seres vivos:

Además, el mismo artículo menciona que se han clasificado 10 mil especies más en grupos de organismos diversos.

¿Cuántas especies en total se han clasificado hasta la fecha? ___________

Es evidente que el grupo de "Insectos y miriápodos" (cienpiés y milpiés) es el que tiene más especies clasificadas. ¿Que porcentaje de las especies clasificadas pertenece a este grupo? _______ (procedimiento: divide 963 entre 1726 y multiplícalo por 100).

Escribe abajo los cinco grupos que contienen el mayor número de especies clasificadas, junto con sus cantidades correspondientes.

El último grupo que escribiste, los "Quelicerados", se refiere a las arañas y a los escorpiones o alacranes.

¿A qué conclusión puedes llegar después de observar estos cinco grupos más dominantes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Los seres vivos están clasificados en cinco reinos: Monera, Protista, Fungi, Vegetal y Animal. En la primera tabla dada, el primer grupo (el 1o.) representa al reino Monera, el segundo grupo (2o.) al Protista, el tercer grupo (3o.) al Fungi y el cuarto (4o.) al Vegetal. Todos los demás pertenecen al reino Animal. De acuerdo a ésto, llena la siguiente tabla con las cantidades de especies que pertenecen a cada una de las especies.

En la siguiente gráfica circular representamos estas cantidades de especies clasificadas en cada reino:

Al reino Monera (organismos unicelulares que carecen de núcleo definido) le corresponde sólo el 0.23% (o% en la gráfica). ¿Por qué crees que éste grupo tenga un porcentaje tan bajo de especies clasificadas? __________________________________________________________
___________________________________________________________________

¿Qué porcentaje le corresponde al reino Animal? _____________

¿Qué porcentaje le corresponde al reino Vegetal? _____________

¿Por que crees que éstos dos grupos sean los que tienen más especies clasificadas?
___________________________________________________________________

El reino Animal se divide a menudo en dos grandes grupos: los vertebrados e invertebrados. Los vertebrados comprenden cinco clases diferentes: los peces, los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos.

Extrae de la tabla original éstas cinco clases de vertebrados y ordénalos de acuerdo al número de especies que tienen clasificadas:

¿Cuántas especies hay clasificadas de vertebrados? ___________________

En la siguiente figura representa éstas cinco clases en una gráfica circular (sugerencia: realiza los cálculos y obtén los porcentajes considerando que animales vertebrados son un total de 47 mil especies.) Con base a los valores obtenidos en cada una de éstas cinco clases, estima el tamaño del sector que le corresponde a cada uno de tal manera que puedas realizar la gráfica de tipo de pastel.

Escribe algunas concluciones obtenidas hasta el momento _________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Anteriormente dimos una tabla sobre la cantidad de especies que han sido clasificadas en diferentes grupos de seres vivos. Parte de esa tabla se reproduce a continuación:

Todos los grupos anteriores corresponden a los animales invertebrados. ¿Cuántas especies hay clasificadas en los invertebrados? ________________

En la actividad anterior encontramos que han sido clasificadas 47 mil especies de animales vertebrados. Compara esta actividad con las de la tabla anterior y escribe tus conclusiones
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Los invertebrados se dividen en varias ramas o phila (plural de phylum). A continuación se da la lista de éstas ramas. Tu tarea consiste en investigar cada una de ellas y describirlas, dando algunos ejemplos (obtén la información de libros, enciclopedias o de internet). También decide cual o cuales de los grupos anteriores pertenecen a cada rama y asigna a cada una d ellas el número de especies clasificadas.

MOLUSCOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

ANELIDOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

ARTRÓPODOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

PORÍFEROS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

NEMÁTODOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

CELENTERADOS O CNIDARIOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

PLATELMINTOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

EQUINODERMOS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

ROTÍFEROS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

ONICÓFOROS
Descripción: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Ejemplos: ____________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Cantidad de especies clasificadas ____________________________________________

Acidos Nucleicos

2009-08-15T15:00:00.006-05:00

Los ácidos nucleicos son llamados así porque originalmente se creía que solo se podían encontrar en los nucleos celulares. El día de hoy se les denomina tambien ácidos de la vida porque se ha comprobado que solo se pueden encontrar en los seres vivos. Existen de dos tipos: ADN (ácido desoxiribonucleico) y ARN (ácido ribonucleico). Entre ellos existen ciertas diferencias pero tambien se pueden encontrar semejanzas:

Ambos están formados por segmentos llamados nucleóticos los cuales estan conformados por 3 elementos (ácido fosfórico, azúcar y nucleótido)
El ADN tiene como azúcar a la desoxiribosa y el ARN tiene a la ribosa.
Las bases nitrogenadas son en el ADN, la adenina, timina, guanina y citocina, representadas por las letras A, T, G y C respectivamente. En el ARN se encuentran las mismas bases excepto la timina ya que en su lugar se encuetra el uracilo representad con la letra U.
El ADN se encuentra solo en el núcleo celular, mientras que el ARN se puede encontrar dentro y fuera del núcleo celular.
El ADN está formado por una cadena doble de nucleótidos, mientras que el ARN presenta una cadena sencilla.
Al ADN se le relaciona son la reproducción, mientras que al ARN se le relaciona con la síntesis o producción de proteinas.
El ADN es único, mientras que el ARN puede ser de 3 tipos: ARNm (mensajero), ARNt (de transferencia) y ARNr (ribosomal).

Ya has visto las principales características de los ácidos nucleicos esperando que con ésto logres diferenciarlos perfectamente, si no, con ésta actividad lo lograrás.

Recapitulemos:

Los ácidos nucleicos son enormes moléculas formadas por miles de átomos, en forma de "hilos" de gran longitud con una estructura repetitiva. A las unidades que forman esta cadena se le conoce con el nombre de nuclétidos.

ácido nucleico = cadena de ________________

Los nucleótidos estan constituidos por un azúcar simple y un fosfato.

El azúcar de cada nucleótido está unido a una estructura llamada base nitrogenada.

Un ácido nucleico muy importante en el que está guardada la información genética del individuo es el ADN. Éste nombre lo obtiene porque cada uno de sus nucleótidos está formado por un ácido fosfórico, contiene una molécula de desoxiribosa y además se encuentra en el nucleo.

Menciona ¿Cuáles son las razones por las que recibe su nombre el ARN?. _______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Observa la siguiente imagen:

Las bases nitrogenadas que contiene el ADN están representadas por letras. ¿Cuántas bases diferentes observas en una cadena? ______ ¿Cuáles son las cuatro bases que aparecen en la molécula de ADN?. ______________, ______________, ______________ y ______________.

Como el ADN está formado por dos cadenas, siempre una base de una cadena tiene opuesta una base de la otra cadena. Por ejemplo, en el primer par de nuclétidos la Adenina (A) está opuesta a la Timina (T). Tu tarea es ahora observar detenidamente la imagen anterior y deducir cuales bases niotrogenadas son opuestas entre si. ¿Existe cierto patrón o están arregladas al azar?
__________________________________________________________________

En base a lo anterior, intenta crear la cadena complementaria de la siguiente cadena de nucleótidos:

A-A-A-C-G-G-T-C-G-T-A-C-G-T-T-T-G-G-C-A-C-C-G-T-T-A-C-G-A-G-T-C-C-A-G-T-T

__________________________________________________________________

El ADN puede producir copias de si mismo (reproducción del ADN = Duplicación). Observa detenidamente la siguiente imagen.

Ya que has observado y analizado la imagen anterior, intenta reproducir la siguiente cadena de ADN.

La molécula de ARN es otro ejemplo de ácido nucleico. Recordarás que los ácidos nucleicos son largas cadenas de unidades llamadas ___________________. Cada una de éstas unidades están constituidas por tres partes fundamentales: ______________, _________________ y _________________________.

Observa la imagen para que puedas descubrir cuales son las bases nitrogenadas de un ARN ________________ (C), ___________________ (G), ___________________ (A) y ____________________ (___).

El ADN puede servir de base para la formación de una cadena de ARN (Formación de una cadena de ARN = Replicación). Observa detenidamente la imagen de la izquierda.

Ahora separa las cadenas del siguiente ADN, dejando dos cadenas simples y replica una cadena de ARN para cada una de ellas.

ADN ______________________________________________________________

ARN_______________________________________________________________

ARN ______________________________________________________________

ADN_______________________________________________________________

La información genética almacenada en una cadena de ADN se transcribe a una molécula intermediaria llamada ARNm (mensajero). En la cadena de las bases, ésta tiene codificada la secuancia de aminoácidos que formarán a la molécula de proteina.

Cada tres bases nitrogenadas (codón) codifican para un aminoácido. Investiga cuales son los diferentes aminoácidos que son codificados por un ARN y completa en tu cuaderno la siguiente tabla. Existen 64 tripletes (codones) diferentes por ejmplo y como muestra la tabla siguiente, el triplete o codón UUU codifica para el aminoácido Valina y el triplete o codón GUA codifica también para el aminoácido llamado Valina. Encuentra los que mpas puedas, asócialos con el aminoácido correspondiente. Nota que varios tripletes o codones pueden codificar para un mismo aminoácido de los cuales solo existen 20 diferentes.

Una proteina se forma por una secuencia de aminoácidos, por ejemplo:

Cisteina-glutamato-serina-isoleucina-alanina-tirosina-histidina-prolina-valina-serina-glicina

Escribe la cadena de ARN que debe de ser para que se sintetice la cadena de aminoacidos

ARN ______________________________________________________________

Por consecuencia...

Escribe la cadena de ADN correspondiente al ARN resultante.

ADN ______________________________________________________________

Por último....

Escribe la cadena complementaria al ADN resultante.

ADN ______________________________________________________________

ADN ______________________________________________________________

Bajar de peso = alimento - ejercicio

2009-08-15T13:11:00.005-05:00

En ésta actividad analizaremos las gráfcas de pérdida de peso de una persona bajo varios regímenes dietéticos y de ejercicio.

las ganancias y pérdidas de energía del cuerpo de miden en Calorías (Cal.). Los alimentos proporcionan calorías al cuerpo. El ejercicio hace que se quemen calorías. una persona mantiene su peso si éstos dos mecanismos se balancean uno con el otro.

¿Que crees que pase si una persona come más calorías de las que quema? ______________
___________________________________________________________________

¿Que debe de hacer una persona si quiere bajar de peso? _________________________
___________________________________________________________________

En las gráficas de abajo, se representan los resultados de aplicar a cuatro personas (A, B, C y D) los siguientes planes para reducir peso:

A) Reducir la alimentación para suministrar al cuerpo 500 Cal. al día.

B) Incrementar la actividad para quemar 500 Cl. extras al día.

C) Reducir la alimentación en 500 Cal. al día e incrementar la actividad para quemar otras 500 Cal. diarias.

D) Reducir la alimentación en 500 Cal. al día e incrementar la actividad para quemar otras 1,000 Cal. al día.
¿Cual es el peso inicial de la persona A? _______ ¿A qué peso llego despues de 16 semanas de dieta? _________ ¿Cuántos kilogramos perdió en esas 16 semanas? ________ ¿Cuántos kilogramos perdío por semana? ________

¿Cual es el peso inicial de la persona B? _______ ¿A qué peso llego despues de 16 semanas de dieta? _________ ¿Cuántos kilogramos perdió en esas 16 semanas? ________ ¿Cuántos kilogramos perdío por semana? ________

¿Porqué las rectas de A y B son paralelas? ____________________________________
__________________________________________________________________

¿Cual es el peso inicial de la persona C? _______ ¿A qué peso llego despues de 16 semanas de dieta? _________ ¿Cuántos kilogramos perdió en esas 16 semanas? ________ ¿Cuántos kilogramos perdío por semana? ________

¿Cual es el peso inicial de la persona D? _______ ¿A qué peso llego despues de 16 semanas de dieta? _________ ¿Cuántos kilogramos perdió en esas 16 semanas? ________ ¿Cuántos kilogramos perdío por semana? ________

¿Qué representa el punto donde la recta D cruza con la recta C? _____________________
___________________________________________________________________

¿Que peso tienen ambas personas cuando pasa esto? __________________________

¿Cual de las dos personas pesan menos despues de éste tiempo, C o D? _____________

¿Cual recta tiene mayor inclinación, la de C o la de D? ________ ¿Porqué? _____________
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Completa la siguiente tabla:

Analiza la tabla completa y contesta la pregunta. Si una persona desea reducir de peso 2 kilogramos por semana, ¿Cuántas Calorias debe perder diariamente? _______________

Recomiéndale un plan dietético y de ejercicio ___________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Discute con tus compañero que tan realistas son las ideas presentadas en esta actividad.

La respiración: un fenómeno cíclico

2009-08-15T12:24:00.005-05:00

En ésta actividad analizaremos las gráficas del volumen pulmonar como función del tiempo durante el reposo y durante el ejercicio.

Observa la gráfica siguiente, la cual muestra la variazión con el tiempo del volumen en litros de los pulmones e una persona.

Notarás que la gráfica sube y baja repetidamente. El volumen de aire en los pulmones aumenta al inhalar (entra a los pulmones) y disminuye al exhalar (sale de los pulmones). Identifica e indica en la gráfica las secciones donde los pulmones se están llenando y donde se están vaciando.

¿Cual es el volumen máximo al que llegan los pulmones en cada respiración?________ ¿Cuál es el volumen mínimo al que llegan los pulmones en cada respiración? _______ ¿Se vacían completamente los pulmones en cada respiración? ________ ¿Cuál es el volumen de aire que entra y sale en cada respiracion? (sugerencia: resta los dos valores anteriores) ________

Ahora observa el eje del tiempo y contesta: ¿Cuántos segundos tarda cada respiración? (sugerencia: una respiración completa va de un máximo a un mínimo) _______

Nota en la gráfica que en 15 segundos hubo 5 respiraciones completas. De acuerdo con esto, ¿Cuánto tiempo tarda una respiración? __________ (Compara ésta con tu respuesta anterior). ¿Cuántas respiraciones tendrá una persona en un minuto?___________, ¿Cuántas respiraciones tendrá una persona en una hora?___________, ¿Cuántas respiraciones tendrá una persona en un día?___________.

Escribe en una hoja que pasa con éste ciclo de la respiración cuando una persona está exaltada o haciendo ejercicio.

Ya vimos que, en cada respiración, esta pesona inhala y exhala 0.6 litros de aire y que tiene 20 respiraciones por minuto. ¿Cuántos litros de aire inhala y exhala una persona durante un minuto? ________, ¿Cuántos litros de aire inhala y exhala una persona durante una hora? ________, ¿Cuántos litros de aire inhala y exhala una persona durante un día? ________

El aire que enta en los pulmones contiene un 20% de oxígeno, ¿Cuántos litros de oxígeno introduce una persona a su cuerpo en un minuto? _______, ¿Cuántos litros de oxígeno introduce una persona a su cuerpo en una hora? _______, ¿Cuántos litros de oxígeno introduce una persona a su cuerpo en un día? _______. El aire que sale del cuerpo solo contiene un 15% de oxígeno. ¿Cuántos litros de oxígeno saca la persona por minuto al exhalar? ________, ¿Cuántos litros de oxígeno saca la persona por hora al exhalar? ________, ¿Cuántos litros de oxígeno saca la persona por día al exhalar? ________. ¿Cuánto oxígeno recibe el cuerpo por minuto? _______, eso equivale a 36 litros por hora. ¿Cuánto oxígeno recibe nuestro cuerpo por día? _______.

Observa ahora la gráfica de la página siguiente, la cual muestra la variación con el tiempo del volumen en litro de los pulmones de una persona inmediatamente después de haber corrido durante una hora.

Identifica e indica en la gráfica una respiración, la parte donde los pulmones se están llenando y la parte donde se están vaciando.
¿Cupal es el volumen máximo al que llegan los pulmones en cada respiración? _______ ¿Cual es el volumen minimo al que llegan los pulmones en cada respiración? _______ ¿Se vacían completamente los pulmones en cada respiración? _______ ¿Cuál es el volumen de aire que entra y sale en cada respiración? ________ ¿Cuántos segundos tarda una respiración? ______

Nota en la gráfica que en 10 segundos hubo 5 respiraciones completas. De acuerdo con ésto, ¿Cuánto tiempo tarda cada respiración? _________ (compara ésta con tu respuesta anterior). ¿Cuántas respiraciones tendrá una persona durante un minuto?
En el caso de una respiración más intensa, en cada respiración, esta persona inhala y exhala 3 litros de aire y tiene 30 respiraciones por minuto. ¿Cuántos litros de aire inhala y exhala la persona en un minuto? ________

El aire que entra n los pulmones contiene 20% de oxígeno. ¿Cuántos litros de oxígeno introduce la persona a su cuerpo en un minuto? _______ El aire que sale de los pulmones contiene un 15% de oxígeno. ¿Cuántos litros de oxígeno saca la persona de su cuerpo por minuto? ________ ¿Cuánto oxígeno recibe su cuerpo por minuto?_______, ésto equivale a 90 litros por hora, ¿Cuánto oxígeno recibe en un día? __________.

Compara los valores obtenidos en reposo con los posteriores a un ejercicio intenso. Explica la razón de las diferencias y obtén tus conclusiones. _______________________________
__________________________________________________________________
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Temperatura corporal

2009-08-15T11:45:00.007-05:00

En ésta actividad analizaremos las gráficas de la temperatura corporal de animales en relación con la temperatura del medio ambiente.

Observa la figura siguiente, la cuál muestra la temperatura del cuerpo de una persona y de una lagartija al variar la temperatura del medio ambiente (la C representa grados centígrados).

De acuerdo a las gráficas, contesta lo siguiente:

¿Cuál es la temperatura de la lagartija cuando la temperatura ambiente es de 20º C? _____
¿Cuál es la temperatura de la lagartija cuando la temperatura ambiente es de 40º C? _____
¿Cuál es la temperatura de la lagartija cuando la temperatura ambiente es de 5º C? _____
Partiendo de éstos resultados, ¿A que conclusión puedes llegar?______________________
___________________________________________________________________

¿Cuál es la temperatura de una persona cuando la temperatura ambiente es de 20º C? _____
¿Cuál es la temperatura de una persona cuando la temperatura ambiente es de 40º C? _____
¿Cuál es la temperatura de una persona cuando la temperatura ambiente es de 5º C? _____
Partiendo de éstos resultados, ¿A que conclusión puedes llegar?______________________
___________________________________________________________________

La temperatura corporal de animales como reptiles, anfibios y peces cambia con la del medio ambiente y son llamados poiquilotermos. La lagartija es un ejemplo.
En un medio ambiente frío, ¿cómo esperas que sean los movimientos de éste tipo de animales, lentos o rápidos?___________________ ¿porqué?_____________________________
___________________________________________________________________
En un medio ambiente muy caluroso bajo el sol, el cuerpo de éstos animales puede calentarse demasiado. ¿Qué crees que hagan éstos animales para evitarlo? ______________________
___________________________________________________________________

Por el contrario, la temperatura corporal de animales como las aves y los mamíferos se mantiene más o menos constante y son llamados homeotermos. El ser humano es un ejemplo.
¿Cómo crees que mantiene el cuerpo de éstos animales una temperatura constante? (sugerencia: piensa que haces cuando hace mucho frío y mucho calor). __________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Porqué crees que es importante mantener la temperatura del cuerpo a una temperatura "óptima" constante? (sugerencia: piensa en el funcionamiento de las células del cuerpo y su efecto en los órganos).__________________________________________________
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Discute las ideas anteriores con tu grupo.

Analiza con tus compañeros:

¿Porqué cuando haces ejercicio aumenta tu temperatura corporal?
¿Porqué cuando haces ejercicio aumenta tu ritmo respiratorio?
¿Porqué un cadaver está frío?
¿Qué relación tiene ésto con la respiración, con la nutrición y con la secreción?

¿Piensas que la temperatura de las aves y mamíferos se mantiene en 37ºC como la de una persona? _______________. Averígualo con un veterinario preguntándole cual es la temperatura normal de perros, gatos, vacas, cerdos, gallinas, etc.

Decodifica tus genes

2009-08-13T19:02:00.038-05:00

En esta actividad nos daremos una idea de cómo se codifica la información contenida en los genes para dererminar los caracteres de un individuo.

El lenguaje genético tiene cuatro "letras" llamadas codones para comunicar información. Aquí representaremos esas "letras" con algunas del abecedario T, C, A y G (que significan timina, citocina, adenina y guanina respectivamente). Si se quisieran formar "palabras" de una sola letra con estas cuatro letras, ¿Cuantas palabras posibles tendríamos a nuestra disposición? _______ (realmente son muy pocas).

Si quisieramos "formar" palabras de dos letras, tendriamos las siguientes posibilidades (completa las que faltan y cuéntalas):

¿Cuantas son? ______

Resulta que, esa cantidad no es suficiente para representar mensajes genéticos (se necesitan por lo menos 20 palabras). Así, es necesario utilizar palabras de tres letras como las siguientes (se pueden formar un total de 64 palabras * de este tipo)

* A cada una de las 16 palabras con dos letras se les puede agregar cada una de las 4 letras que hay. Ésto formará 16 x 4 = 64 palabras diferentes de tres letras.

Supongamos que cada una de estas combinaciones de tres letras (tripletes) tiene asociada una palabra para formar mensajes. Por ejemplo si el triplete CTG significa pelo y el triplete CAA significa café, entonces el mensaje:

Desde luego que no puedes responder a la pregunta anterior porque no te hemos dicho lo que significa CAC.

En lo que sigue, jugaremos a enviar y descifrar mensajes escritos de esta manera. Los significados de cada triplete se encuentran en la tabla de la página siguiente. Para localizar el significado de un triplete como por ejemplo CAC, buscamos en la parte izquierda de la tabla la primera letra (en este caso la C). Esto nos dice que la palabra está en el segundo grupo de filas. Después buscamos en la parte superior de la tabla la segunda letra (en este caso la A). Esto nos dice ahora que la palabra está en la tercera columna. Buscando en el cuadro correspondiente encontramos que CAC significa negro.

Siguiendo la idea anterior, en las líneas dadas para ello, traduce en palabras el mensaje siguiente:

ATG ACC GAT AGC TCC TGA CTT CAT TAG CTA AAC CAC TAA GAC TAG AGA ATT TAG TTG CGT GGC TGA GTG TAA

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

En el espacio que sigue, dibuja lo que te pide el mensaje que traduciste.

Nota dos cosas. La primera es que varios tripletes tiene el mismo significado (hay redundancia). Por ejemplo, TCT, TCC, TCA y TCG, todas significan mujer. La otra es que el código no necesita espacios ya que sabemos que todas las palabras están formadas de tres letras y hay tripletes que significan punto, es decir, la terminación de esa frase. Para ilustrar lo anterior, el mensaje de la hoja anterior se pudo haber escrito sin espacios:

ATGACCGATAGCTCCTGACTTCATTAGCTAAACCACTAAGACTAGAGAATTTAGTTGCGTGGCTGAGTGTAA

En las líneas siguientes escribe tú un mensaje en tripletes que pida dibujar una cara con las características que tu quieras.

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__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________

En el siguiente espacio dibuja la cara:

Copia este mensaje en una hoja e intercambia mensajes con tu compañero de al lado (no dejes que vean tu dibujo). Dibuja enseguida la cara que ellos te dieron en el mensaje.

Compara las caras dibujadas de mensajes correspondientes. ¿Es un buen código?_________

Desde luego que el código genético no es en realidad tan pequeño y directo. Por un lado, la cantidad de “palabras” (cadenas de aminoácidos) en un mensaje puede llegar a miles. Por el otro, el proceso es bastante más complejo. El mensaje de los genes se traduce en la síntesis de proteínas (enzimas), las cuales controlan las reacciones químicas dentro de las células y de esta manera llegan eventualmente a determinar las características del individuo.

Discute las ideas anteriores con tu profesor y la relación de este juego con el código genético real.

English Memory

2009-08-13T18:52:00.004-05:00

Descarga las siguientes imágenes, imprímelas y recortalas. Así podrás pasar momentos divertidisimos con tus compañeros jungando Memoria y a la vez aprenderás los diferentes oficios de hombres y mujeres en el idioma inglés.

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