miércoles, 29 de octubre de 2008

Curso de primeros auxilios en video (Formato AVI DivX (mp4) 320 x 240)

En caso de alguna dificultad para ver los videos pueden descargar los codecs DivX de aquí.


Inicio:
0-0 Advertencia
0-1 Introducción
0-2 Recomendación
http://www.mediafire.com/?cbf3zy1vwbn

Sesión 1:
1-1 Seguridad en el hogar
1-2 Botiquín
1-3 RCP (Resucitación Cardio pulmonar)
http://www.mediafire.com/?jyxgu2do4it

Sesión 2:
2-1 Atragantamiento o maniobra de Heimlich
2-2 Ahogamiento
2-3 Convulsiones
2-4 Cuerpos extraños
http://www.mediafire.com/?4wonwumczj0

Sesión 3:
3-1 Desmayo
3-2 Inconciencia
3-3 Fracturas
3-4 Hemorragia
http://www.mediafire.com/?c1xxmfumwox

Sesión 4:
4-1 Infarto
4-2 Asfixia
4-3 Deshidratación
4-4 Intoxicación
http://www.mediafire.com/?9qinyfuz1jy

Sesion 5:
5-1 Lesión cabeza y columna
5-2 Mordedura
5-3 Picadura
5-4 Quemadura
5-5 Shock
http://www.mediafire.com/?bimanqiynel

Créditos finales:
6-1 Créditos
http://www.mediafire.com/?lzti1zvyyio

Stop Disasters (Deteniendo los desastres)


Todos sabemos lo terrible que pueden resultar los desastres naturales. En estos tiempos de calentamiento global y cambios climáticos, resulta difícil encender el televisor y no encontrarse con que acaba de ocurrir una catástrofe en alguna parte del mundo.

Lo más triste es que en muchas ocasiones no faltarán los comentarios de que podría haberse evitado la tragedia, o por lo menos reducir el número de víctimas. No es posible detener un terremoto, sin embargo se pueden tomar medidas para disminuir los riesgos.

-¿Porqué no se informó a la población...?
-¿Porqué el gobierno otorgó permisos de construcción en zonas de alto riesgo...?
-¿Porqué no había mecanismos de contingencia...?
-¿Porqué no se evacuó a la población a tiempo...?
-¿Porqué... etc, etc, etc?

Si observamos estas preguntas, quizás pudiéramos resumirlas en una respuesta: "Educación en la prevención de desastres".

Pues en eso mismo pensaron en la Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres de la ONU cuando diseñaron este fantástico juego online.
Se llama STOP DISASTERS y es un juego muy al estilo de SimCity y los juegos tipo "tycoon".

El propósito del juego consiste en cumplir una misión de crecimiento de la zona, al mismo tiempo que proveemos de la infraestructura necesaria para minimizar las pérdidas humanas y económicas durante un desastre natural.

Nos asignan un presupuesto, una misión y una cantidad inicial de habitantes. Hay cinco tipos de catástrofes: tsunami, incendio, inundación, ciclón y terremoto, cada una con tres niveles de dificultad. Está disponible en varios idiomas, incluido el español.

El propósito del juego no es precisamente jugar por jugar, sino enseñar y educar en la prevención, así que durante el juego encontraremos bastante información relacionada con los principales peligros, zonas de riesgo, observaciones a tomar en cuenta, recomendaciones y demás...

sábado, 18 de octubre de 2008

Potencias de diez, ceros y átomos

¿Qué efecto produce en un número agregar otro cero? ¿Cómo varía la cantidad o el tamaño al agregar o quitar un cero de una cifra? ¿Los átomos que componen a las hormigas y a los seres humanos pueden ser los mismos que constituyen a los planetas y a las galaxias siendo los tamaños y las complejidades tan diferentes?


Potencias de diez

Los grandes números como 1.000.000.000.000.000 o los pequeños números como 0,00000000000000000001 obligaron al hombre a pensar y a crear un sistema que simplificara la dificultad de referirse a cantidades gigantescas o microscópicas, tenía que haber una manera de decir lo mismo sin escribir y luego nombrar tantos ceros.


Así el hombre desarrolló las llamadas potencias de 10 que facilitan la visualización de grandes números y nos permiten tener una idea de los tamaños y la relación entre los tamaños de las cosas, es decir, nos hacen comprender mejor las cuestiones de "escala".

Elevar un número a una potencia de 10 significa agregar un cero a ese número y elevar un número a la potencia negativa de 10 implica quitarle un cero a ese número.


La aventura de jugar con ceros

Podríamos pensar el paso de una potencia a otra como un viaje de exploración por las medidas y tamaños.

Por ejemplo, empecemos la exploración a escala humana, es decir, a 1 metro. Todos vemos y reconocemos perfectamente las cosas que miden un metro o que ocupan un metro, la idea es irnos alejando potencia tras potencia, comprendiendo poco a poco lo que significa ir agregando o restando otro cero.

Un paso a la derecha en este viaje implica agregar un cero y obtener un número 10 veces mayor y un paso a la izquierda en este viaje implica quitar un cero y obtener un número diez veces menor.

Así potencias de 10 muy grandes (astronómicas: como 10 elevado a la 20) nos llevarán de viaje hacia el macrocosmos de tamaño planetario e incluso galáctico y potencias de 10 negativas (números muy pequeños: como 10 elevado a la -15) nos introducirán en el mundo ultra microscópico de las células, el ADN, y aún más hasta el incesante movimiento atómico de los protones y neutrones . El viaje también puede realizarse todo en una dirección: desde lo gigante hacia lo minúsculo y viceversa.

La película de las potencias de diez

Para comprender visualmente números y cantidades que resultan un enorme desafío para la imaginación, Charles y Ray Eames escribieron y produjeron un breve documental que muestra la escala relativa de las cosas en el universo y el efecto de añadir otro cero.

Visualizar los tamaños y escalas nos permite tener un punto de vista diferente, una manera distinta de pensar y de comprender cómo todas las cosas están interrelacionadas.


Y es tan bueno que no sólo se ha convertido en un muy reconocido mini film clásico, sino que además, en la película Hombres de negro (Men in black ) también le han querido rendir un homenaje haciendo una muy libre versión.

A medida que el viaje avanza o retrocede en tamaño, las medidas se pueden leer en los márgenes de la imagen en distinta notación.

El viaje comienza desde la escala de 1 metro y parte de la imagen de un hombre descansando sobre una lona en un parque. Jugando con el cambio de escala en potencias de diez, la perspectiva de un descanso en el parque nos aleja hasta que nuestra galaxia desaparece; luego invierte el sentido y nos lleva hasta adentro de los átomos .


¡Presten atención a los números de los márgenes!

Muuuuuucho más y muuuuucho menos

Para comprender mejor todavía podemos visitar estos otros enlaces que nos muestran más versiones de lo que significan los ceros a la derecha o a la izquierda de las cifras: el mundo visto desde lo inmensamente grande hasta lo infinitamente pequeño.


Y ahora vayamos pasito a pasito (clickeando en cada pagina el botón "siguiente")


De lo que estamos hechos: la misma tela corporal y universal

Si logramos entusiasmarnos con esto de agregar ceros o elevar a potencias de diez y tomarle el gustito a los tamaños, las escalas y las relaciones, seguramente estamos listos para preguntarnos por los átomos.
Siiiiii, los átomos, esta especie de "bloques Lego " de la naturaleza con los que estamos construidos los humanos y las estrellas. ¿Cómo cosas de tan diferente tamaño y complejidad como un granito de sal, una persona y la Vía Láctea , entre 10.000 galaxias, están formados por los mismos átomos?


Habernos enterado de las potencias de diez y su valor como herramienta nos puede servir y mucho para adentrarnos en los números siderales de tamaños y tiempos que antes no habríamos podido comprender. Ahora podemos pensar con más elementos en la historia de nuestro origen y composición.

Dos ejercicios muy interesantes para probar ideas con las potencias de 10

Potencias de 10 para retroceder en el tiempo

En Responsible Nanotechnology, Mike Treder ha hecho suya la idea de la película de los Eames y se ha preguntado cómo sería si nos desplazáramos en el tiempo utilizando las potencias de diez. Esta es la traducción al español del bioquímico Alfonso M. Corral :

100 (año 2.000): nuestro punto de partida.

10-1 (año 1.990): diez años no son nada, pero todavía no se ha inventado la web. El correo electrónico apenas se utiliza y no existen ni las páginas web, ¡ni Google!

10-2 (año 1.900): el año en que nació mi abuelo, la gente se desplazaba en caballos y en carruajes. No existen ni los aviones, ni la radio, ni la televisión. Por no haber, ¡no hay ni plásticos!

10-3 (año 1.000): hace mil años estábamos en plena Edad Media. Los seres humanos apenas son un 5% de los que existimos ahora y, a pesar de eso, las condiciones de vida eran bastante peores que las que disfrutamos actualmente.

10-4 (año 8.000 a.c): la civilización humana está surgiendo. Parece que tras un cambio climático, de forma más o menos simultánea, la agricultura está apareciendo en Mesopotamia, China y Centroamérica.

10-5 (98.000 años a.c.): parece que es el momento en el que se empieza a desarrollar el lenguaje humano. No se sabe si existe alguna relación, pero es cuando los humanos empezamos a salir de África para colonizar el resto del planeta.

10-6 (hace 1 millón de años): aunque todavía no existimos, sí que hay varias especies de homínidos . Una de ellas evolucionará hasta lo que somos hoy.

10-7 (hace 10 millones de años): estamos en el Mioceno y está evolucionando el Ramapithecus, posiblemente nuestro antepasado. Muchos de los animales actuales están apareciendo, entre ellos las jirafas, los ciervos, así como las focas y las morsas.

10-8 (hace 100 millones de años): es el Cretácico y los dinosaurios "dominan" la Tierra. Triceratops, Stegosaurus, Apatosaurus y Tyrannosaurus pasean a sus anchas. En el cielo se podría ver volar al Pterodactylus. Los mapas de la época son bastante diferentes. Norteamérica está todavía unida a Eurasia y América del Sur se está separando de África. La India todavía no ha chocado contra el sur de Asia.

10-9 (hace 1.000 millones de años): del Precámbrico sabemos bastante poco. Todavía no hay ni animales ni plantas. Y deben quedar unos 400 millones de años para que aparezcan los primeros organismos multicelulares. Las bacterias se deben encontrar muy a gusto.

10-10 (hace 10.000 millones de años): ni Tierra, ni Sol. Aunque la Vía Láctea sí que existe, todavía quedan 5.500 millones de años para que se forme nuestro sistema solar.

10-11 (¿?): espuma o vaya a saber uno qué cosa. Nuestro universo surgió hace 13.700 millones de años, así que la frase "hace 100.000 millones de años" no tiene sentido. El tiempo no existe, al menos tal y como lo conocemos hoy en día.

¿Y qué pasa si en vez de retroceder, avanzáramos en el tiempo? se pregunta (y nos pregunta) Mike Treder a través de la traducción de Alfredo M. Corral:

Potencias de diez para avanzar en el tiempo (con imaginación y humor)

100 (año 2.000): nuestro punto de partida.

101 (año 2.010): dentro de un par de años no habrán cambiado mucho las cosas. Sin embargo, ¿qué es lo que más le llamaría la atención del 2.010 a un habitante del 2.000?

102 (año 2.100): empieza el Siglo XXII. ¿Habrá el mismo número de cambios que tras el paso del siglo XX al XXI? ¿O muchos más?

103 (año 3.000): ¿eres capaz de imaginarte, con algún grado de seguridad, cómo será la sociedad dentro de mil años?

104 (año 12.000): ¿existe todavía el Homo sapiens ? Puede que hayamos evolucionado para dar lugar a otra especie o que, simplemente, nos hayamos destruido los unos a los otros. ¿Habrá acabado con nosotros alguna de las múltiples amenazas que nos anuncian de vez en cuando?

105 (año 102.000): si hace 100.000 años desarrollamos la capacidad del lenguaje, ¿qué nueva capacidad tendremos dentro de 100.000 años?

106 (dentro de 1 millón de años): la Tierra seguirá más o menos como ahora. A menos que nuestros descendientes la hayan cambiado radicalmente...

107 (dentro de 10 millones de años): lo que ustedes se imaginan es tan válido como lo que me imagino yo.

108 (dentro de 100 millones de años): la Tierra seguirá existiendo, aunque los continentes habrán cambiado bastante.

109 (dentro de 1.000 millones de años): el Sol será un 10% más brillante que ahora. Por lo tanto, en la Tierra hará más calor. Bueno, a no ser que alguien (terrestre o extraterrestre) haya desarrollado la tecnología necesaria para evitarlo.

1010 (dentro de 10.000 millones de años): ¡ni idea!, ya no está la Tierra. El Sol se expandió hasta ser una gigante roja y luego se contrajo y ahora es unaenana blanca . En el caso remoto de que hubiera quedado algo de la Tierra, apenas serían unas cenizas.

1012 (dentro de 1 billón de años): más de lo mismo. Intentar decir algo sobre los humanos es pura fantasía.

1013 (dentro de 10 billones de años): lo dicho.

1014 (dentro de 100 billones de años): si es verdad que vivimos en un universo abierto (y que nadie ha intervenido para evitarlo), comienza la muerte térmica del mismo.

1040 (dentro de 1 cuatrillón de cuatrillones de años): para no aburrir al personal, nos hemos saltado unos cuantos pasos. La verdad es que llegados a este punto las cosas van bastante lentas. De todas maneras, ya no hay ni planetas ni estrellas, tan sólo protones.

10100 (dentro de 1 gúgol de años): estamos ante la madre de todas las épocas oscuras. Ya sólo quedan los agujeros negros, y se están empezando a desintegrar.

10150: Ya sólo quedan los fotones.

101000: para qué seguir leyendo si se ha acabado TODO (ja jaaa).


Noooooooo, era un chiste, sigamos experimentando con los números y la imaginación.
Contesta los siguientes ejercicios:
308____________ 4110 ____________ 82115 ____________
2.96 ____________ 21.922 ____________ 1.2893____________
289-6 ____________ 1292.2-4 ____________ 982-2 ____________

jueves, 9 de octubre de 2008

Fractales: Geometría del caos (parte 1)

Fractales: Geometría del caos (parte 2)

Fractales: Geometría del caos (parte 3)

Las leyes del azar (parte 1)

Las leyes del azar (parte 2)

Movimientos en el plano (parte 2)

Movimientos en el plano (parte 2)

El Número áureo

El número áureo (parte 2)

La Geometría se hace arte (parte 1)

La Geometría se hace arte (parte 2)

jueves, 2 de octubre de 2008

Practica Identificacion De Grupos Sanguineos

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El método de proyectos como una técnica didáctica

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Órdenes de magnitud

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Cuaderno de actividades y prácticas de laboratorio: Biología y Geología

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Funciones (Ejercicios matemáticos)

1) BOLSAS DE AZÚCAR


Cada punto de este gráfico representa una bolsa de azúcar.
A. ¿Qué bolsa es la más pesada?
B. ¿Qué bolsa es la más barata?
C. ¿Qué bolsas tienen el mismo peso?
D. ¿Qué bolsas tienen el mismo precio?
E. ¿Qué bolsa sale mejor de precio: F ó C?. ¿Por qué?
2) LA FAMILIA
En el gráfico de abajo tenemos una fotografía de la familia López: Juan es el abuelo, los hijos de Bella y José son Pablo que va a la guardería, Pepe está estudiando 3º de Secundaria., Alicia que estudia medicina y Luis.




A. ¿Quién está representado por cada uno de los puntos del diagrama de la derecha?
B. ¿Es apropiada la escala utilizada? Razona la respuesta. (Realiza las hipótesis que consideres oportunas)
C. Realiza una representación de toda la familia donde representes en el eje horizontal la edad y el eje vertical la altura de cada uno de ellos.

3) BOLAS



Si A y B representan bolas de distinto material y tamaño, a la vista de los diagramas, indica si son ciertas o falsas las afirmaciones siguientes:

Nota: Elige el diagrama adecuado a la vista de las magnitudes que vayas a comparar en cada caso.

A. La que tiene más volumen, tiene más peso.
B. La que tiene menos peso, tiene más volumen.
C. La que tiene más peso, cae más rápidamente.
D. La que tiene más volumen cae más rápidamente.

4) LLAMADAS TELEFÓNICAS

Un fin de semana cinco personas hicieron llamadas telefónicas a varias partes del país.
Anotaron el costo de sus llamadas y el tiempo que estuvieron en el teléfono en la siguiente gráfica:

Responde razonadamente las siguientes cuestiones:

A. ¿Qué variables se están relacionando?
B. ¿Quién pagó más por la llamada?
C. ¿Quién pagó menos por la llamada?
D. ¿Quién habló durante más tiempo?
E. ¿Quién puso una conferencia?
F. ¿Quién realizó una llamada local?
G. ¿Quiénes realizaron llamadas aproximadamente a la misma distancia?
H. Marca otros puntos que representen a personas que realicen llamadas locales de distintas duraciones.
I. Realiza un gráfico con todas las posibles llamadas telefónicas realizadas dentro de España en un fin de semana. Explica claramente las suposiciones que haces.

5) ESTUDIAR INGLES

Cuando empecé a estudiar inglés, el primer mes no me enteraba de nada. Los tres meses siguientes me ilusioné porque aprendía muy rápidamente. La ilusión decayó un poco el cuarto y el quinto mes porque ya no lo veía claro. Los tres últimos meses del curso me parecía que no avanzaba apenas.

Representa la evolución del aprendizaje a lo largo de los meses del curso.
6) LA EXCURSIÓN
Se alquila un microbús de 12 plazas para realizar una excursión, por un total de $36,000.00 :
A. Haz una tabla del precio de la excursión por persona, en función de las plazas cubiertas.
B. Representa los datos de la tabla en un diagrama (número de pasajeros-precio).
C. ¿Puedes establecer alguna relación entre las dos variables?
D. ¿La variable independiente es discreta o continua?
E. ¿Tiene sentido unir mediante una línea los puntos de la gráfica? ¿Por qué?

Reflexionemos todos

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